Auf dieser Seite finden Sie Medienberichte und Informationen, die wir aus sozialarbeiterischer oder sozialpolitischer Sicht interessant finden und für Sie ausgewählt haben.
Der Schweizerische Nationalfonds (SNF) passt seine Forschungsförderung so weit wie möglich an die Besonderheiten von Fachhochschulen und Pädagogischen Hochschulen an. Bewerben Sie sich um eine finanzielle Unterstützung für Ihre Forschung. Ihnen stehen viele Instrumente des SNF offen.
Die Schweizer Hochschulwelt besteht aus den drei Hochschultypen universitäre Hochschulen (UH), Fachhochschulen (FH) und Pädagogische Hochschulen (PH). Die letzten beiden Typen bieten praxisorientierte Ausbildungen an. Alle Hochschulen verleihen Bachelor- und Masterabschlüsse gemäss den Richtlinien der Bologna-Reform. Doktortitel können nur an universitären Hochschulen erworben werden.
Die Schweiz ist stolz auf die Berufsbildung. Zu Recht: Eidgenössisch anerkannte Lehrberufe und die in den vergangenen Jahren bis fast ins Unermessliche gewachsenen Möglichkeiten danach – Diplome der höheren Fachschulen, Berufsmatur, ein Studium an der Fachhochschule, um nur die wichtigsten zu nennen – sorgen dafür, dass den Akademikern in unserem Land in der Arbeitswelt praktisch versierte Kolleginnen und Kollegen gegenüberstehen. Lieber in die Fabrik als an die ETHSeid besser als die Maschine!Der intellektuelle Chocolatier«Ich dachte, eine Lehre müsse doch reichen»
Lehrlinge können später studieren, auch an der Universität. Von den Möglichkeiten des Schweizer Bildungssystems profitieren aber längst nicht alle, die es eigentlich könnten.
Weite Teile der schweizerischen Politik und Öffentlichkeit sind der Auffassung, die Fachhochschulen verlören ihre Praxisorientierung. Tatsächlich sind es jedoch die hochschulpolitischen Setzungen, die eine suboptimale Entwicklung auslösen.
Verlieren die Fachhochschulen den Kontakt zur Praxis? Glaubt man den Hochschulen, trifft dies nicht zu. Die Kritiker indes sind sich einig: Zunehmend würden Dozierende beschäftigt, denen jegliche Praxiserfahrung fehle.
Seit 20 Jahren gibt es in der Schweiz Fachhochschulen. Die Zahl der Standorte ist ebenso gestiegen wie die Kosten. Die Gelder allerdings fliessen immer weniger in die Lehre. Umstritten ist, ob die Bürokratie zu teuer geworden ist.
100 Jahre Tradition - Reflexion - Innovation
Zum 100-jährigen Bestehen der Aachener Hochschule für Soziale Arbeit (1918-2018) befassen sich Dozent_innen und Mitarbeiter_innen (aktuelle und ehemalige) der KatHO NRW, Abteilung Aachen mit der Geschichte ihrer Hochschule und blicken auf aktuelle gesellschaftliche Herausforderungen, denen sich eine Hochschule für Soziale Arbeit stellen muss.
Für eine vielseitige Berufslaufbahn
Das System der sozialen Sicherheit steht auf gutem Boden. Die Sozialversicherungsleistungen auf Bundesebene sind kaum in der Kritik, auf kantonaler Ebene hat die Sozialhilfe wieder an Akzeptanz gewonnen. Entwicklungsfähig sind die Leistungen für einkommensschwache Familien, für Langzeitarbeitslose und für Menschen ohne Chancen auf Wiedereingliederung in den Arbeitsmarkt. Politische Projekte müssen auf solidem Fundament stehen. Dieses Fundament legen Fachleute aus der Sozialen Arbeit. Auf sie müssen sich die Politikerinnen und Politiker verlassen können. Ein Master oder Bachelor in Sozialer Arbeit verschafft ein umfassendes Verständnis der Wirkungen und Steuerungsmöglichkeiten der Sozialleistungen. Das Studium ermöglicht es, an der Verbesserung der sozialen Sicherheit mitzuwirken. Meistens im Kleinen, gelegentlich auch im Grossen.
Zu wenig Studienplätze für Heilpädagogen
Studienplätze für Heilpädagoginnen und Heilpädagogen sind gefragt, und die öffentlichen Schulen haben grossen Bedarf nach diesen Lehrkräften. Doch etliche Pädagogische Hochschulen müssen jedes Jahr Studienanwärter abweisen.
Dossier: Vernehmlassungsantworten
Im Sinne einer kontinuierlichen Qualitätsentwicklung des Bereichs der höheren Fachschulen sollen die Mindestvorschriften für die Anerkennung von Bildungsgängen und Nachdiplomstudien der höheren Fachschulen (MiVo-HF) totalrevidiert werden. FH SCHWEIZ unterstützt die Stärkung der Höheren Fachschulen, fordert aber eine geklärte Durchlässigkeit zwischen HF und FH sowie eigenständige Profile.
Morgen endet die Vernehmlassungsfrist zur Totalrevision der Verordnung des WBF über die Mindestvorschriften für die Anerkennung von Bildungsgängen und Nachdiplomstudien der höheren Fachschulen (MiVo-HF). Die Totalrevision hat zum Ziel, die höheren Fachschulen zu stärken. Leider ist mit dem Entwurf das Gegenteil der Fall. Deshalb weist ihn Travail.Suisse, der unabhängige Dachverband der Arbeitnehmenden, zur Überarbeitung zurück.
In Tat und Wahrheit habe sich die Transparenz der Abschlüsse für die Arbeitgeber nicht erhöht, sagt Valentin Vogt, Präsident des Schweizerischen Arbeitgeberverbands, zu den Auswirkungen der Hochschulreform «Bologna».
Der Bund fördert im Rahmen der Fachkräfteinitiative (FKI) auch im 2017 Projekte. Damit soll ein weiterer Beitrag zur besseren Nutzung des inländischen Fachkräftepotenzials geleistet werden. Die Fördermittel belaufen sich auf jährlich insgesamt 400.000 Franken und sind bis Ende 2018 befristet.
Der Bundesrat hat am 22. Februar 2017 den Entwurf zur Umsetzung der finanziellen Unterstützung von Absolvierenden vorbereitender Kurse für eidgenössische Prüfungen in die Vernehmlassung geschickt. Im Dezember 2016 hatte das Parlament das Berufsbildungsgesetz angepasst. Die damit gelegte Grundlage für die Einführung direkter Bundesbeiträge ist ein wichtiger Beitrag zur verstärkten Ausschöpfung des inländischen Fachkräftepotentials. Die Vernehmlassung dauert bis Ende Mai 2017.
Wer mit einem Masterabschluss frisch von der Universität kommt, ist nicht häufiger arbeitslos als der Durchschnitt. Wer einen Bachelor in der Tasche hat, findet noch leichter eine Stelle. Aber nicht in jeder Fachrichtung.
Jeder vierte Student verlässt die Uni ohne Abschluss. Die Beteiligten schieben die Verantwortung dafür hin und her.
Auf der Sekundarstufe II qualifizieren sich die Jugendlichen nach der obligatorischen Schule zum ersten Mal. Die so erworbenen Abschlüsse öffnen ihnen einerseits den Zugang zur nächst höheren Bildungsstufe (z.B. über die Maturität zur Universität). Andererseits ermöglichen sie den Diplomierten, als qualifizierte Arbeitskräfte ins Erwerbsleben einzutreten.
Niemand bürgt für die Studentenbude, keiner geht zum Elternabend und niemand zahlt das Repetitorium. Wer im Heim aufwächst, hat selten Helfer bei Abi, Studium und Bewerbung. Geschichten über einen schwierigen Karrierestart.